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一篇华德福教育的文章(中)

来源: 作者: 2019-05-01 12:51:12

一篇华德福教育的文章(中) (接上文)
首先建筑材料、地板、墙壁、家具要有良好的视觉与触觉感受,用柔和的气氛、声音、色彩、材质来对待幼儿敏感的感受力,主张多用大自然素材。进到华德福幼儿园内,就会感遭到1个像“家”的环境,温暖、和谐的色采及气氛。原木的家具、地板,淡粉色的墙面,同色系的布帘,主张提供自然材质做成的玩具,可供进行“创造力和想象力”的游戏。如:取材森林中木块磨成的积木、由老师和家长自制的娃娃和玩偶,和针线、贝壳、石头、松果、水彩、蜡笔……等等。

另外,教室的1角布置有“季节桌”,显示对季节之重视,配合大自然的规律变化,布置着当季季节的色彩、花果或孩子从漫步中拾回的小东西,也布置着相干节庆的重要代表物,让孩子从中体会“大自然”与“节日”。

每间教室都像1个家,会有1个厨房,有大人使用的厨具,供老师准备餐点的地方,小朋友也能够帮助。班级采混龄方式,就像1个家庭团体,不同年龄的孩子相互模仿,可以培养孩子的社会能力。

﹝3﹞作息

华德福幼儿园的作息安排相当重视韵律节奏,从另外一个角度来看,它也像人的呼气和吸气1样,具韵律节奏,活动在消息交替中和谐地进行着。

﹝1﹞自由游戏时间

每天早上小朋友约7:30起开始陆续入园,入园后大约有1个小时的自由活动,这段时间,孩子随着自己的喜好即兴游戏,他们会在角落中聚成小团体,有的小小孩喜欢独自玩或由大小孩带入游戏,有的孩子会在老师身边参与老师的工作,或是在老师身边参与老师的工作,或是在老师身边坐1会儿再开始投入游戏。

﹝2﹞晨圈

用来结束前面的自由活动,游戏时段接近尾声时,老师自己先动手整理整理,藉此引导孩子模仿1起整理。接着小孩上卫生间去洗手,先盥洗好的小孩可帮忙准备早饭、布置餐桌、餐具,用早饭之前大家先围成圆圈进行团体活动,晨圈中可能进行唱游、庆生、手指游戏、说故事或轮舞的活动。所谓“轮舞”是1种结合语言、诗歌、舞蹈的韵律游戏,有时会配合季节来设计不同主题的活动。

﹝3﹞餐点

幼儿园的早点是师生共同准备的,每天食谱不通,但每周固定周几吃甚么,强调自然健康的有机食品;自烤的蜂蜜面包、黄米粥、水果麦片、小麦片、粗面包、儿童茶和当季的水果。

﹝4﹞户外活动

用完点心以后,有1段户外自由游戏时间,有时大家到附近公园漫步、玩捉迷藏游戏,有时在教室外的沙坑玩沙或在花圃种植花木等等,藉以培养孩子与自然的关系。

﹝5﹞童话故事时间

11:30回到教室后,在放学之前,有的老师会用笛子或竖琴,吸引小朋友的注意——“老师要说故事了”。老师不是拿1本书来念给孩子听,而是将故事早已背下来,用很自然的方式讲给孩子听。

除逐日作息强调理奏和韵律的生活结构,每周也有它的节奏:例如,安排不同主题情势的活动,周1是画画的日子、周2是园艺、周3是捏塑、周4做面包、周5是优律斯美律动。至于每季的变化,也会从教室的布置和季节桌的改变,明显的感觉出来,再加上节庆和生日庆祝会中,孩子可以体会到1年的意义,充满韵律节奏的作息及课程安排,增进了孩子身心平衡、健全成长。

华德福教育关心0⑴2岁孩子之成长,终究目的就是要使1个青少年能成为1个自主自立的人,这是1个迈向自由的教育历程,而“自由”的意义就是1个人能够认识他自己的内心世界,而且是有自主性活动、社会性的人。

“培养完善的生命目标,和展开1个成为自由人的各种能力,令人类同享美好生活”是华德福教育努力的崇高理想。

华德福学校课程的启示

不同于1般正规教育的课程设计,史代纳教育依照孩子的发展及精神需求﹝情绪面﹞,不强调竞争、分数和太早认知读写之灌输,而完全尊重1个个体的发展,视其为1个全人,除学业以外,也关心情感的部份。史代纳教育与1般教育最大的不同应是发展和谐、均衡的人格,同时,鲁道夫?史代纳所构思的教育是能启发个人对世界更广博的了解,并且能唤醒个人的所有潜能,使成为唯一无2的个体。

﹝1﹞课程设计是基于“完全课程”观念和重视人与“万物”的关系。

所有的研究课题都相当重视人与“万物”的关系,孩子所学的不是死的知识,想法引发对该课题的了解与共鸣。不同年龄有不同的课程主题,就“自然科学”主题来讲:9岁之前,自然科学是1种艺术﹝此时孩子是万物有灵论﹞。9岁开始,自然科学课程重点则放在“园艺与农艺”,研究泥土、榖物农耕、家畜、建筑等。10岁的课程由“家居环境”开始,研究该地的动植物,部落聚集等人文地理。同1个主题,例如“动物与人类”也会从不同的面向来让孩子深入认识﹝神话、童话故事﹞。这类依发展而设计课程引导孩子进入自然科学﹝或其它科目﹞之做法,值得太早分科、知识异化传授下的教育来沉思。(待续)

1篇华德福教育的文章(下)

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